Latihan Skripsi

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) DALAM PENINGKATAN PRESTASI HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI MATA PELAJARAN AKUNTANSI

Disusun Oleh :

ARUM HERNAWATI K7409020

Pendidikan Akuntansi  (A)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2011

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) DALAM PENINGKATAN PRESTASI HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI MATA PELAJARAN AKUNTANSI

LANDASAN TEORI

A.         Belajar

1.  Pengertian Belajar

Menurut Gagne dalam bukunya The Conditions of Learning 1977, belajar merupakan sejenis perubahan yang diperlihatkan dalam perubahan tingkah laku, yang keadaaannya berbeda dari sebelum individu berada dalam situasi belajar dan sesudah melakukan tindakan yang serupa itu.

Daftar Pustaka : http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/

B.  Prestasi Belajar

1.  Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes tertentu.

Daftar Pustaka : antarblogger.com/Pendidikan/pengertian-prestasi-belajar/

C.         Pembelajaran Berbalik (Reciprocal Teaching)

1.     Pengertian Pembelajaran Berbalik (Reciprocal Teaching)

Pembelajaran Berbalik (reciprocal teaching) merupakan salah satu model pembelajaran yang memiliki manfaat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai melalui kegiatan belajar mandiri dan peserta didik mampu menjelaskan temuan-temuannya kepada pihak lain.

Daftar Pustaka : Arikunto, Suharsimi dkk.2002.Penelitian Tindakan

  Kelas.Jakarta : Bumi Aksara

DATA HASIL OBSERVASI

Berikut ini data prestasi belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran berbalik (reciprocal teaching):

(X1)

No	Nama	Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30	Adinda Maharani Agus Utomo Agni Pertiwi Arumi Melani Atdi Pratama Bambang Pamungkas Bela Puspita Cika Jesika Deni Irwansyah Dona Mahesti Erlano Putra Endra Prasetyo Galang Gani Setyawan Gilang Haryanto Heru Prasetyo Irfan Bachdim Irawan Nadia Sahid Neni Kusuma Meta Pramesti Mulyana Pasha Sigit Prita Mulya Sari Raffi Ahmadi Syahrulidza Tuti Wibowo Upin Septyawan Wahyu Hidayat	52 70 54 72 55 62 65 72 70 72 72 72 72 72 65 65 60 60 60 72 74 60 70 60 62 60 64 64 60 62

Standar Ketuntasan Minimum   = 50

Nilai tertinggi                             = 74

Nilai Terendah                           = 52

Nilai Rata-rata                           = 64

Berikut ini data prestasi belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran berbalik (reciprocal teaching) :

 (X2)

No	Nama	Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30	Adinda Maharani Agus Utomo Agni Pertiwi Arumi Melani Atdi Pratama Bambang Pamungkas Bela Puspita Cika Jesika Deni Irwansyah Dona Mahesti Erlano Putra Endra Prasetyo Galang Gani Setyawan Gilang Haryanto Heru Prasetyo Irfan Bachdim Irawan Nadia Sahid Neni Kusuma Meta Pramesti Mulyana Pasha Sigit Prita Mulya Sari Raffi Ahmadi Syahrulidza Tuti Wibowo Upin Septyawan Wahyu Hidayat	68 74 72 68 70 74 70 80 80 78 78 74 76 76 80 70 72 74 80 84 86 82 90 78 78 68 80 70 70 80

Standar Ketuntasan Minimum   = 65

Nilai tertinggi                             = 90

Nilai Terendah                           = 68

Nilai Rata-rata                           = 76

ANALISIS DATA

1) Hipotesis

H₀ =           Tidak ada peningkatan prestasi belajar siswa pada pelajaran Akuntansi setelah model pembelajaran Berbalik (reciprocal teaching) (µ₁ = µ₂).

H₁ =           Ada peningkatan prestasi belajar siswa pada pelajaran Akuntansi setelah menggunakan model pembelajaran Berbalik (reciprocal teaching) (µ₁ ≠ µ₂).

2)    Statistik uji:

Dengan :    =

 = rata-rata prestasi belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran Berbalik (reciprocal teaching).

 = rata-rata prestasi belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran Berbalik (reciprocal teaching).

Kriteria pengujian :

t_tabel    = t _{; (n1 – 1)} atau t _{; (n2 – 1)}

     = 5 %

3) Keputusan uji :

H₀  diterima jika      t_hitung ≤ t_tabel

H₀  ditolak jika        t_hitung > t_tabel

No	X1	X2	X12	X22
1	52	68	2704	4624
2	70	74	4900	5476
3	54	74	2196	5476
4	72	72	5184	5184
5	55	68	3025	4624
6	62	70	3844	4900
7	65	70	4225	4900
8	72	80	5184	6400
9	70	80	4900	6400
10	72	78	5184	6084
11	64	78	4096	6084
12	50	74	2500	5476
13	72	76	5184	5776
14	72	76	5184	5776
15	65	80	4225	6400
16	65	70	4225	4900
17	60	72	3600	5184
18	60	74	3600	5476
19	60	80	3600	6400
20	72	84	5184	7056
21	74	86	5476	7396
22	60	82	3600	6724
23	70	90	4900	8100
24	60	78	3600	6084
25	62	78	3844	6084
26	60	68	3600	4624
27	64	80	4096	6400
28	64	70	4096	4900
29	60	70	3600	4900
30	62	80	3844	6400
∑	1920	2280	124120	174208

	X1	X2
∑ X2	124120	174208
∑ X2 –	1240	928
	4137,33	5806,93
df	29	29

         =                           =

                   =

                   =  =  = 1,57

=   = 7,64

P value < 0,05 maka statistik t_hitung lebih besar dari kritikal value t_tabel

t_hitung > t_tabel

7,64 > 1,699

Kesimpulan : H₀  ditolak

Ada peningkatan prestasi belajar siswa pada pelajaran Akuntansi setelah menggunakan model pembelajaran Berbalik (reciprocal teaching).