PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN BERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) DALAM PENINGKATAN PRESTASI
HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI MATA PELAJARAN AKUNTANSI
Disusun
Oleh :
ARUM
HERNAWATI K7409020
Pendidikan Akuntansi
(A)
FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
SEBELAS MARET
SURAKARTA
2011
PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN BERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) DALAM PENINGKATAN PRESTASI
HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI MATA PELAJARAN AKUNTANSI
LANDASAN
TEORI
A.
Belajar
1.
Pengertian Belajar
Menurut
Gagne dalam bukunya The Conditions of Learning 1977, belajar
merupakan sejenis perubahan yang diperlihatkan dalam perubahan tingkah laku,
yang keadaaannya berbeda dari sebelum individu berada dalam situasi belajar dan
sesudah melakukan tindakan yang serupa itu.
B. Prestasi
Belajar
1. Pengertian
Prestasi Belajar
Prestasi
belajar adalah tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha
yang dapat memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes
tertentu.
Daftar
Pustaka : antarblogger.com/Pendidikan/pengertian-prestasi-belajar/
C.
Pembelajaran Berbalik (Reciprocal Teaching)
1.
Pengertian Pembelajaran Berbalik (Reciprocal Teaching)
Pembelajaran Berbalik (reciprocal teaching)
merupakan salah satu model pembelajaran yang memiliki manfaat agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai melalui kegiatan belajar mandiri dan peserta didik
mampu menjelaskan temuan-temuannya kepada pihak lain.
Daftar
Pustaka : Arikunto, Suharsimi dkk.2002.Penelitian Tindakan
Kelas.Jakarta : Bumi Aksara
DATA HASIL OBSERVASI
Berikut
ini data prestasi belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran berbalik
(reciprocal teaching):
(X1)
No
|
Nama
|
Nilai
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
|
Adinda
Maharani
Agus
Utomo
Agni
Pertiwi
Arumi
Melani
Atdi
Pratama
Bambang
Pamungkas
Bela
Puspita
Cika
Jesika
Deni
Irwansyah
Dona
Mahesti
Erlano
Putra
Endra
Prasetyo
Galang
Gani
Setyawan
Gilang
Haryanto
Heru
Prasetyo
Irfan
Bachdim
Irawan
Nadia
Sahid
Neni
Kusuma
Meta
Pramesti
Mulyana
Pasha
Sigit
Prita
Mulya Sari
Raffi
Ahmadi
Syahrulidza
Tuti
Wibowo
Upin
Septyawan
Wahyu
Hidayat
|
52
70
54
72
55
62
65
72
70
72
72
72
72
72
65
65
60
60
60
72
74
60
70
60
62
60
64
64
60
62
|
Standar
Ketuntasan Minimum = 50
Nilai
tertinggi = 74
Nilai
Terendah = 52
Nilai
Rata-rata = 64
Berikut
ini data prestasi belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran berbalik
(reciprocal teaching) :
(X2)
No
|
Nama
|
Nilai
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
|
Adinda
Maharani
Agus
Utomo
Agni
Pertiwi
Arumi
Melani
Atdi
Pratama
Bambang
Pamungkas
Bela
Puspita
Cika
Jesika
Deni
Irwansyah
Dona
Mahesti
Erlano
Putra
Endra
Prasetyo
Galang
Gani
Setyawan
Gilang
Haryanto
Heru
Prasetyo
Irfan
Bachdim
Irawan
Nadia
Sahid
Neni
Kusuma
Meta
Pramesti
Mulyana
Pasha
Sigit
Prita
Mulya Sari
Raffi
Ahmadi
Syahrulidza
Tuti
Wibowo
Upin
Septyawan
Wahyu
Hidayat
|
68
74
72
68
70
74
70
80
80
78
78
74
76
76
80
70
72
74
80
84
86
82
90
78
78
68
80
70
70
80
|
Standar
Ketuntasan Minimum = 65
Nilai
tertinggi = 90
Nilai
Terendah = 68
Nilai
Rata-rata = 76
ANALISIS
DATA
1) Hipotesis
H0
= Tidak ada peningkatan prestasi
belajar siswa
pada pelajaran Akuntansi setelah
model pembelajaran Berbalik (reciprocal
teaching) (µ1 = µ2).
H1
= Ada peningkatan prestasi
belajar siswa
pada pelajaran Akuntansi setelah
menggunakan
model pembelajaran Berbalik (reciprocal
teaching) (µ1 ≠ µ2).
2)
Statistik uji:
Dengan : =
= rata-rata prestasi belajar siswa
setelah menggunakan model pembelajaran Berbalik (reciprocal teaching).
= rata-rata prestasi belajar siswa setelah
menggunakan model pembelajaran Berbalik (reciprocal
teaching).
Kriteria pengujian
:
ttabel = t ; (n1 – 1)
atau t ; (n2 – 1)
= 5
%
3) Keputusan uji :
H0 diterima jika thitung
≤ ttabel
H0 ditolak jika thitung
> ttabel
No
|
X1
|
X2
|
X12
|
X22
|
1
|
52
|
68
|
2704
|
4624
|
2
|
70
|
74
|
4900
|
5476
|
3
|
54
|
74
|
2196
|
5476
|
4
|
72
|
72
|
5184
|
5184
|
5
|
55
|
68
|
3025
|
4624
|
6
|
62
|
70
|
3844
|
4900
|
7
|
65
|
70
|
4225
|
4900
|
8
|
72
|
80
|
5184
|
6400
|
9
|
70
|
80
|
4900
|
6400
|
10
|
72
|
78
|
5184
|
6084
|
11
|
64
|
78
|
4096
|
6084
|
12
|
50
|
74
|
2500
|
5476
|
13
|
72
|
76
|
5184
|
5776
|
14
|
72
|
76
|
5184
|
5776
|
15
|
65
|
80
|
4225
|
6400
|
16
|
65
|
70
|
4225
|
4900
|
17
|
60
|
72
|
3600
|
5184
|
18
|
60
|
74
|
3600
|
5476
|
19
|
60
|
80
|
3600
|
6400
|
20
|
72
|
84
|
5184
|
7056
|
21
|
74
|
86
|
5476
|
7396
|
22
|
60
|
82
|
3600
|
6724
|
23
|
70
|
90
|
4900
|
8100
|
24
|
60
|
78
|
3600
|
6084
|
25
|
62
|
78
|
3844
|
6084
|
26
|
60
|
68
|
3600
|
4624
|
27
|
64
|
80
|
4096
|
6400
|
28
|
64
|
70
|
4096
|
4900
|
29
|
60
|
70
|
3600
|
4900
|
30
|
62
|
80
|
3844
|
6400
|
∑
|
1920
|
2280
|
124120
|
174208
|
|
X1
|
X2
|
∑ X2
|
124120
|
174208
|
∑ X2 –
|
1240
|
928
|
|
4137,33
|
5806,93
|
df
|
29
|
29
|
= =
=
= = = 1,57
= = 7,64
P value < 0,05 maka statistik thitung lebih besar dari
kritikal value ttabel
thitung
> ttabel
7,64 > 1,699
Kesimpulan : H0 ditolak
Ada
peningkatan prestasi belajar siswa pada pelajaran Akuntansi setelah menggunakan model pembelajaran
Berbalik (reciprocal teaching).